诵读经典,传承文明、塑造心灵之(二)

作者: 生命科学  发布:2019-11-06
国学反科学吗?

        事实上,第一,一个人的教育和成长,既需要科学素质,也需要人文素质。科学教育可以使人掌握科学技术、获得社会生产能力和社会物质财富的创造能力,却不能解决人的思想、精神和做人问题。即使像牛顿这样处于人类自然科学研究顶峰的许多伟大科学家却仍然解决不了终极信仰问题,就是最好的证明。我们的教育目标,应该是让学生科学素养和人文素养兼具,而不仅是只具备科学素养,既面向世界、面向未来,又要有足够的传统文化根基。第二,一个民族,如果传统文化出现断层,后果不堪设想,这并非杞人忧天、耸人听闻;而且事实上这些现象和问题已经普遍存在,并已发展到相当严重的程度。在经历了“五四”运动时期批判传统文化矫枉过正和近一个世纪以来对科学和西方文化的盲目崇拜之后,今天,我们终于重新发现:中华传统文化,竟具有如此深刻而全面的内涵,具有如此强大而持久的生命力!我们传统文化的许多方面,比如对自然规律的把握,对人与自然之间关系的认识,对人体的认识,对医学的研究,乃至认识世界的思路与方法,远比西方文化和现代科学要高明得多。现在西方人都在反思、借鉴我们的传统文化来医治他们的“致命伤”和“痼疾”了。这些都已在告诫我们:必须采取措施,再也不能耽误下去了,再也不能错下去了!我们此时应该认识到:只有首先把我们博大精深的传统文化传承好、运用好,才能真正实现民族的复兴。

最近,教育系统内有两件事情引起热议:一是广西北海艺术学院的“雷人试卷”,二是孙楠夫妇把孩子送去读“国学班”。两件事并非偶然的孤例,已经有评论者把它们和“权健”联系起来,背后都体现出某种“反智主义”的泛滥,或者说公众科学素养的缺失。

        从何着手呢?笔者认为,引导学生诵读经典就是有效手段之一。经典只有诵读了,才能化为学生的营养,才能深入学生精神的“血肉”当中去。经典著作可能比较艰深,能否对小学生起到应有作用?这个问题现在已无需再论证,许多文史哲方面的大师和自然科学研究的大师的经历和结论,以及这些年我们忽视人文教育、忽视传统文化所造成的恶果,已经从正反两方面给出了足够的证明。

搞出雷人试卷的学院的某些人,一方面崇尚“女德”,另一方面认为Wi-Fi会造成脑溢血;各种国学班一方面也强调女德,另一方面则轻视数理化科学教育;权健等商家一方面打着复兴传统医学的旗号,一方面抵制现代医学的科学成果。

金沙澳门官网dkk,我们看到,弘扬国学似乎总是与反对科学结合在一起,如此一来,崇尚科学的人,想必是一定要反对国学了。

但这种国学与科学相对立的态势本身,也许自始自终是一种错位。所谓“国学”本应在教育系统中成为“科学”的补充,但由于一群猪队友的努力,反而让传统文化变得臭名昭著了。

在笔者看来,传统文化教育在中国教育体系内占据的份额不是太多了,而恰恰是太少了!而且,正是因为这一教育维度的欠缺,导致了科学素养的欠缺。

这个教育维度,在西方叫做“liberal education”,在中国被翻译成“博雅教育”或“通识教育”,但其字面意思其实是“自由教育”。“自由教育”与“专业教育”(professional education)相对,教授的是那些并不直接指向职业或实用的东西。西方的古典文学、古代历史、哲学传统等等科目,都是“自由教育”中的重要环节。

“自由教育”可谓是西方人的“国学”,它源远流长,可以追溯到古希腊的教育系统,在启蒙时代一度没落,而在19、20世纪又有所复兴。

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